教育教学论坛

一、引言

2015年李克强总理在十二届人大三次会议上的政府报告中指出要推进‘互联网+’行动计划，“互联网+”成为2015年度最热门的词语之一。在此背景之下，信息技术与各行各业深度融合，实现了许多传统行业向新型行业的模式转变，进而适应时代发展的新生态。

信息化的发展也给传统的高校教学带来了新的机遇。传统的高等学校数学公共课是按照竖直式管理模式进行组织的。这种管理模式在早期教学中发挥着积极的意义。信息技术的发展为高等学校数学公共课教学提供了扁平化管理的可能性。结合扁平化的教学管理软件平台，任课教师对高等学校数学公共课采用扁平化管理是时代的必然，也是进一步提高教学效果的一种方式。

二、数学公共课教学中扁平化趋势

在这一节中，我们将介绍在高等学校数学公共课教学中的扁平化趋势。通过对扁平化理论的介绍，我们详细分析了在传统竖直管理模式下数学公共课教学中面临的困境以及阐述了课程管理扁平化趋势的必然性。

（一）扁平化理论的概念

一个组织的强弱往往与组织结构的设计有紧密的关系。明茨伯格对组织结构的定义为“组织将其活动分解为不同的任务以及在这些任务之间进行协调的方式的总和”^[1]。设计组织结构的目的在于选择某种适当的形式，合理的安排组织间的水平与垂直关系，不断优化组织的责权分配，顺利完成组织目标^[2]。

扁平化管理^[3]是相对于传统的竖直管理而言的一种组织结构。它一方面能在最快的速度把决策指令传递到第一线执行层，从而提高工作效率。另外，减少中间层级，也能使得第一线执行层在执行期间所遇问题能尽可能保真的传回决策层，为下一步决策提供第一手材料。

（二）数学公共课教学特点及公共课教学中的困境

本文中的数学公共基础课特指高校中的高等数学、线性代数等课程。课程的主要特点如下：

1.教学内容在学生知识结构中扮演较为基础的知识角色，教学内容较为重要。

2.由于这类课程一般为全校的必修课，故通常是以大课形式进行教学，学生数较多。在整个教学过程中，教师一方面承担具体知识的传授，另一方面承担教学过程管理。

3.教学目标就是学生高质量的掌握教学内容，完成知识传授。教师需要组织学生完成相关作业、安排课后答疑、统筹考试时间等。

受到前苏联教育管理理论影响，当前高校普通全日制大学生的管理模式为传统竖直管理模式^[4]。基于高等学校数学公共课特点，在竖直管理模式下传统的公共课教学遇到如下困境。

第一，学生人数众多，如何及时解决他们在学习过程中遇到的问题。传统教学管理下学生产生的问题不能及时解决。而数学类课程的特点是课程的内容具有强烈的继承性。因此，不及时解决学生在学习中的问题会降低学习效率。

第二，如何使学生愿意学习数学类的课程，产生畏难心理时应该如何面对，及时的进行心理疏导。

第三，如何及时进行教学反馈。公共课，学生专业不同，学习基础不同。统一的授课方式会导致不同背景的学生学习效率差别很大。

第四，学生在传统竖直式管理中处于被管理的地位，不能发挥主观能动性。而整个教学目标却是以学生掌握教学内容的质量为衡量标准。传统竖直式管理会降低学生学习的积极性。

在当前信息技术的帮助下，高等学校数学公共课的扁平化管理能为上述困境提供求解方案，提高数学公共基础课的教学质量。

4.课程管理的扁平化趋势的必然性

信息技术的发展使得管理幅度的拓宽成为可能。下面我们就教学对象以及基于课程管理的信息技术发展来阐述高等学校数学公共课教学管理的扁平化趋势的必然性。

第一，当前高等学校在校生均为信息技术爆发后出生的一代人，其信息技术水平高。从教学教务信息化系统的搭建到教学过程化建设平台，高等学校也与时俱进进行了信息化建设^[5]。这些都需要数学公共课教师在教学过程中转变为扁平化管理思维。

第二，除了高等学校自身的信息化建设以外，教学管理平台也大量的涌现。教学管理软件构建了任课教师和学习者之间的直接联系。

因此随着信息技术的发展、高校以及高校学生自身的信息化能力的增强，课程的扁平化趋势是时代的必然。

三、数学公共课教学的扁平化管理模式实践经验

在这一部分，我们介绍在数学公共课教学中进行扁平化管理模式实践所得的经验。首先我们介绍这种实践在实际教学中发挥的作用。其次，客观的陈述公共课教学扁平化管理的评价。最后，我们探讨了在“停课不停学、停课不停教”的倡议下，高等数学公共课教学扁平化管理实践以及体会。

（一）扁平化管理思想在高等学校数学公共课教学实践中的实际发挥的作用

首先，教师可以获得及时的教学反馈，设计个性化的设计教学方案。扁平化的教学管理软件可以提供给学生很多途径和任课教师及时反馈学习中的问题。特别是对于数学公共课这种基础而且需要大量练习的课程而言，及时的交流，解决学习上的困难，学生后续学习才能更加顺利，学习效果才能进一步的提高。

其次，提高了数学公共课学习的教学效果。学生可以参与到教学管理过程中，而不仅仅是被管理者。从而可以发挥学生在学习过程中的主观能动性。

最后，线上交流为学生提供一个畅所欲言的机会。数学公共课是一门基础且难度较大的课程。在部分学生学习之初便有了畏难的心理。通过教学管理软件，学生可以缓解这种畏难的情绪，避免畏难清晰带来的学习障碍。

（二）高等学校数学公共课教学扁平化管理的评价

基于管理评价理论^[6]，在教学管理组织结构的复杂性方面，扁平化的教学管理减少了中间层从而提高了学生在学习过程中遇到问题时可以更高效的与任课教师沟通。任课教师也可以更迅速的收集到教学反馈，做好学生学习中的护航者。另外，不同于传统教学中教师主导的方式，通过教学管理的扁平化管理，学生成为学习的主体。一方面，可以促进学生的主观能动性的发挥，另一方面也对学生学习的自律性提出了要求。在教学过程中规则取决于学生和任课老师，有利于学生创造性的发挥，提高学生对学习的热情。

（三）疫情中“停课不停学、停课不停教”下的数学教学扁平化管理模式实践

由于新冠病毒的疫情，2020年1月以来从我国到世界其他国家逐步开始暂停学校集中教学。2020年1月29日，教育部发出“停课不停学、停课不停教”的倡议，搭建国家云课堂。这既是战疫情应急之举，同时也从客观上推动教育教学信息化进一步建设。在这一进程中国内各个高等学校也开展了网络教学。在这个过程中为高等学校数学公共教学扁平化管理提供了一个实践平台。这个实践的过程，高等数学公共课教学班级以QQ群或者微信群进行组织。以QQ群为例，由于学生具有匿名说话的权力，学生和老师在教学管理过程中具有同等的建议权，依据于教学计划，共同管理这课程的学习进度。任课教师的角色可以逐步变成学生学习的护航者，另外学生学习的自主性增强，学习意愿增强。

四、总结

高等学校数学公共课的教学在高等学校教学中占据重要的角色。由于需要学习的学生人数众多、学习这畏难心理等，按照传统高等数学公共课的教学模式其教学效果已经很难再提高。随着信息技术的发展，高等学校数学公共课教学迎来了扁平化管理的机会。一方面，扁平化的教学管理有利于针对学习者个性化的教学方案的设计。另一方面，进一步为提高学生的学习自主性以及积极性提供管理模式上的保证。